家長指導建議
藥物治療在ADHD的治療方法中，是最普遍且最重要的。目前美國約有 60-90%的ADHD兒童於學齡期間接受藥物治療，而且其使用人數急遽增加。藥物治療能切中ADHD的核心症狀，但人際關係、自我概念等進一步的問題，並不能單靠藥物治療來做改善，因此家長教養ADHD孩童的協助於治療過程中扮演著非常重要且必要的角色。

1.關懷
每天安排15-20分鐘的特別時間與孩子相處或玩耍，並仔細觀察孩子的各種行為

2.給予有效的指示、並對順從的行為給予讚美及鼓勵

先採取單純且具體的指示，並讓孩子出聲重複家長的指示內容
如:
「請問可以幫我拿報紙嗎?」
「請問可以幫我把衛生紙拿過來嗎?」
孩子開始聽從指示，便立刻讚美，而讚美時應使用比較具體的言詞
如:
「你看你做…，你做得有多棒，你真的好厲害唷!」
「你照我的話做…，我真的好高興喔!」

3.訓練孩子獨立遊戲，當孩子開始不妨礙別人做事時，給予鼓勵

首先找一些有趣的活動給孩子做(如:畫圖、玩玩具、看電視)，並明確的指示孩子，別人在忙的時候不可以打擾人家。而大人在做事的過程中應適時的放下手邊的工作，讚美孩子自己玩耍的行為，慢慢的延長家長做事的時間，並減少讚美的次數(如:剛開始的時候一分鐘讚美一次、隔幾天以後三分鐘讚美一次…

4.運用行為契約書、集點和分數制度
制定一份孩子要做的事或可以幫忙作的事情清單(如:早睡早起、刷牙、做家事…)，準備鮮豔顏色的獎勵卡並列出獎勵的明細(如:看電視、打電動、到朋友家玩…)，即使不在清單上，當孩子做到理想的事情也可以以獎勵的方式發放獎勵卡

5.Time Out

這是整體計畫中最重要的部分，當獎勵制度無法有效改善孩子行為時，就需要使用這個步驟:
– 當孩子做出不理想的行為，需要用嚴格及理性的口氣與孩子交談
– 當指示孩子時，若5秒內依然不聽從，則警告孩子「如果不照我的話做，我要讓你坐在那張椅子上」，若5秒後仍不聽從，則進行Time Out，讓他坐在椅子上
–  Time Out時，椅子最好朝向牆壁，期間不得讓孩子任意行動，Time Out後，亦不能容許孩子做出之前被禁止的事情

6.擴大使用Time Out
這是將Time Out擴大使用於其他行為，並追加兩種如果不聽從行為的處罰項目，紀錄和進行的方式如同步驟 5

7.在公共場所管理孩子時
由於在公共場所Time Out時有執行上的困難，必須在進入容易引起問題的地方前先回憶平常孩子在這種情況下，不會遵守的事情是什麼?並及時採取應變方式，和孩子說明該注意的事情，避免情勢發展到與孩子大吵或孩子在公眾面前耍賴的地步。為了引導孩子出門時的正向表現，必須持續性的給予孩子讚美和鼓勵

 
8.整理預期會發生的行為問題及綜合應用
以之前階段所使用的原理做為基礎，建立未來適當的計畫，如果發現過去或新的問題時，將行為具體的紀錄，並記錄自己對該問題的因應方法

 
9.整理預期會發生的行為問題及綜合應用
由於導師與自己班上的學生相處時間較久，因此對於兒童的情緒、同儕之間的互動、課業問題及一般行為，大部分都可以比家長做更很深入地了解，因此學校教師可以依據學生在學校的相處方式，作為提供專業醫師、治療師重要的訊息。

若導師仔細的觀察，可以發現班上大多會有一、兩個學生的注意力非常散漫、行為衝動、無法順利進行課題、容易興奮、坐立不安…等症狀。而這些學生極有可能患有ADHD，ADHD的診斷非常複雜，所以當導師能在第一線做的緊急處理，與家長交換孩子的資訊，並建議向專業醫師求診，將會為病童的診療階段提供很大的幫助。
教師面對ADHD病童所需要了解的相關行為知識，作初步的整理:

相較於同年齡小朋友，ADHD孩童的情緒比較不成熟，這種不成熟或不適當的行為原因，來自於精神生理上的疾病，而不是心理問題

• ADHD孩童完成課業所花的時間會比一般同年齡的小朋友還要多
• 要讓ADHD孩童了解一件事情的原因和結果都需要花比較長的時間
• 因為精神方面的不成熟，在做事情的程序上容易出現混淆，所以ADHD病童不論做任何事，都會比一般同齡小朋友花費較多的時間
• 有些事情可以做得很好，但有些事情會做得不好，對於ADHD孩童，這種現象並不是故意的
• 將ADHD孩童的行為、能力與同齡兒童相比，是一件很不公平的事情
• 以關懷與理解作為與ADHD孩童溝通的基礎
• 使用家庭聯絡簿和家長作ADHD孩童在學校生活的分享